益阳市人民路小学：多维创新筑根基，深耕细作促提质

　　晨光漫过益阳市人民路小学的教学楼，语文教师沈丽华的办公桌上，一本蓝色封皮的《教师研修手册》摊开着，内页边角印着的教育家名言虽不显眼，却悄悄为她的备课笔记标注了方向；楼下的二年级教室，王茜老师指导学生“整本书阅读”后，一学生就捧着绘本凑到同伴身边，叽叽喳喳分享书里的有趣情节；走廊上，校长鲍柳军和几位行政人员轻步走过，手里的听课记录本上，早已列好了今日要关注的课堂细节……

　　新学期的校园里，这些充满烟火气的场景，串联起学校以研修、阅读、管理为核心的创新实践，在书记郭超、校长鲍柳军、教学副校长夏念红等多位行政的引领下，让高质量发展的蓝图落在了每一堂课、每一次互动里。

研修赋能：手册为钥，破解教师成长“迷茫点”

　　“以前听课评课时，我总怕说不到点子上，要么只夸‘课堂氛围好’，要么就笼统提‘还需改进’。”唐都老师指尖划过手册里的“课堂观察评价要点”表格，上面用荧光笔标着几处细节，“现在跟着手册的指引，能精准看到‘学生是否主动回应同伴提问’‘教师板书逻辑是否清晰’，上周听李老师的数学课，还能指出‘分层提问覆盖了不同水平学生’这样的具体亮点。”

　　这本手册是教学副校长夏念红基于多年的教学实践和行政管理经验，带领教研团队打磨多日的成果，从“主题学习”“观课议课”到“教学反思”“年度总结”，每个板块都紧扣教师日常教学需求，连表格的留白都经过考量——方便教师随时记录课堂上的生成性细节，比如“某学生提出的疑问引发全班讨论，可作为下次教学的延伸点”。“我们不想做一本‘束之高阁’的手册，要让教师拿在手里就能用，记在本子上就能改。”夏念红在教研会上翻动手册，指着为不同年龄段教师设计的差异化板块，“年轻教师可以在“教学创新案例”里记录新方法，老教师则能在自己设计的‘经验提炼区’梳理学困生辅导技巧，大家各有所得。”

　　校长鲍柳军最近常看到这样的场景：课后教研时，教师们围坐在一起，对着手册里的听课记录交流，年轻教师苏醒会主动请教“如何让课堂互动更有效”，老教师们则分享“如何把控课堂节奏”。“手册最大的价值，是把模糊的‘专业成长’变成了清晰的‘行动清单’。”鲍柳军说，上周有位教师根据手册反思，调整了课堂提问方式，学生的举手次数明显多了，“这就是看得见的进步”。党总支书记郭超也补充道：“教师是学校发展的核心，手册为大家搭建了成长的台阶，让每个人都能在自己的节奏里进步。”如今，办公室里的研修讨论少了“空话”，多了“这个环节可以怎么优化”“那个细节可以怎么调整”的务实交流。“教师的教研教学水平提速成长，在这本手册的记载里明显看得见了。”教科室主任李轶在在翻阅“青蓝结对”的徒弟手册时欣喜地说道。

书香润校：活动为媒，激活学生成长“新动能”

　　每周四中午的“好书分享”时间，2210班刘子欣指着插图讨论：“你看蜜蜂的复眼，科学课上老师说过，它能看到很多方向!”不远处，几个学生围在一起，用积木搭建《草房子》里的场景，嘴里还念叨着书中的情节。“以前学生看书多是‘自己读自己的’，现在能把书里的内容和学科知识结合，还能一起玩、一起聊，这才是阅读的乐趣。”班主任崔丽笑着说。

　　这样的变化，源于学校推出的“月度阅读闭环”活动。每月前两周，各学科教师会结合教学内容推荐书籍：数学老师推《数学帮帮忙》，让学生在故事里学分类、算算术;科学老师选《神奇的校车》，带大家探索火山、海洋的奥秘;语文老师则引导学生读经典名著，积累写作素材。到了第三周，“好书分享会”上，学生们不再是单纯复述故事，而是拿着自制的思维导图，分享“从书里学到的数学方法”“发现的科学小知识”；第四周的“课本剧展演”更是热闹，学生们用美术课做的道具、音乐课学的旋律，把《青铜葵花》《小王子》等故事搬上舞台，连平时不爱说话的学生都主动扮演起小角色。

　　“阅读不该是语文的‘独角戏’，要让它成为所有学科的‘好朋友’。”夏校长说，上个月的课本剧展演上，有个班级改编《海底两万里》，不仅还原了书中的场景，还加入了“海洋生态保护”的科学知识，“看到孩子们眼里的光，就知道这个活动走对了”。校长鲍柳军也常去看学生的分享会，她印象最深的是一个小男孩，拿着《爷爷一定有办法》，说“爷爷把旧毯子改成新衣服，就像我们把旧知识学出新花样”，“孩子能有这样的思考，比记住多少知识点都重要”。如今，课间总能看到学生围在一起看书、聊书，有的还会把自己的读书心得画成漫画，贴在教室的“书香角”里。

管理提质：细节为基，筑牢教学质量“压舱石”

　　开学第一周的周五，一年级的走廊里格外热闹。几位老师拿着“常规考核表”，蹲在孩子身边观察：有的孩子正认真整理文具，把课本按大小排得整整齐齐；有的孩子听到“上课”指令，立刻坐直身体，小手放在桌面上;课间时，还有孩子主动扶着同学慢慢走，提醒“别跑，会摔倒”。“一年级孩子刚从幼儿园过渡到小学，这些小习惯的培养，比学知识更重要。”夏校长蹲下来，轻轻帮一个孩子把歪了的衣领理好，“我们不要求所有孩子都一样快，但希望每个孩子都能找到进步的小目标。”

　　考核结束后，老师们会针对发现的问题设计“常规训练课”：用“坐姿小标兵”的游戏，帮孩子养成上课坐端正的习惯;用“举手儿歌”，教他们“小手举高高，发言声音亮”；甚至会模拟“课间喝水”“整理书包”的场景，让孩子慢慢适应小学生活。“有个孩子刚开始上课总走神，我们每天陪他玩‘专注力小游戏’，现在能认真听完整节课了。”2502班的班主任龚佩分享道。

　　课堂管理上，学校的“分层听课”机制也透着巧思。针对45岁以下的年轻教师，行政人员会“推门听课”，完整记录课堂的每个环节，从“教学目标是否达成”到“学生参与度如何”，都给出具体建议;对45岁以上的老教师，则采用“三分钟随堂听课”，重点关注“课堂节奏把控”“重难点突破”，课后用“这个环节的过渡很自然”“这里可以多让学生说几句”的温和反馈，帮他们优化细节。

　　每天放学后，老师都会关注学校工作群。群里公示了当日的听课结果，没有“好”或“不好”的简单评判，而是具体的描述：“某节课小组讨论很充分，学生能主动分享想法”“建议某环节增加实操练习，帮学生更好理解知识点”。“以前听课反馈总怕得罪人，说得模模糊糊，现在这样清晰具体，我们知道该往哪方面努力。”段晶老师指着群里自己的课例说，上周他根据建议，在语文课上增加了“生活中的语文”小环节，学生的兴趣明显高了。郭超书记表示：“听课不是‘挑毛病’，而是‘搭梯子’，让老师在认可中改进，让课堂在优化中提质，最终受益的还是孩子。”

　　夕阳西下，校园里的喧嚣渐渐褪去，教师办公室的灯却还亮着。语文教研组长张波在手册上写下当天的教学反思，规划着明天要调整的课堂环节；夏校长在整理下周的阅读活动方案，上面贴着学生画的“读书小达人”头像；鲍校长和郭书记则在讨论如何把研修、阅读、管理的举措结合得更紧密，让学校的发展再上一个台阶……

　　在益阳市人民路小学，这本实用的研修手册、这些有趣的阅读活动、这套细致的管理方法，不是孤立的“亮点”，而是拧成一股绳的“合力”，它们藏在师生相处的每一个瞬间，落在教育教学的每一个细节，既让教师找到了成长的方向，也让学生收获了成长的快乐，更让学校走出了一条扎实、可复制的高质量发展之路，成为基层教育创新的生动范本。